(涂晓璇)恩施市硒都民族实验小学以培养学生核心素养为重点，以“和美教育”教育理念为指导，将劳动教育与综合素质培养模式深度融合，在校内开发3000多平方米的劳动实践基地，研发劳动课程体系，以劳育美、以劳砺志、以劳赋能、以劳树德，在春夏秋冬四个季节都包含不同的劳动项目开创了体现时代要求、符合育人规律、彰显学校特色的劳动教育体系。

　　“草长莺飞二月天 拂堤杨柳醉春烟。”每逢春分之时，学校以“春耕时节种希望 我和桃李共成长”为主题，开展“和美耕耘”综合实践活动，组织种养节系列活动。学校以植树节为契机，为全体师生普及校园环境美化知识，老师带动学生参与护绿和桃树、李树的养护实践体验活动。

　　在学校的“成蹊”园里，各班来到认领的绿植前进行养护，班主任带领学生清理包干区绿化带垃圾，为校园的树苗拔草、剪枝、翻土、施肥、浇水，用行动和爱呵护花草树木，增进学生对桃树、李树生长过程的了解，分享自己与桃李共成长的喜悦。

　　“劳动教育不仅要重‘劳’，更要重‘育’”。学校校长杨天永表示，学校近年来全力打造劳动教育的“育”字文章，不仅把劳动教育课程列入教学计划，每周安排一节课综合实践课程，还将家庭、学校、社会“三位一体”精心组合，设计开发“农耕科普馆”、“农庄小经理”、“节日在农庄、“话说农庄事”、“画说农庄美”、“信息小农园”等十二个子课程群。

　　在学校3000平方米的“和美农庄”里，一至六年级每个班级分得一块约12平方米的小菜地。每学期开学第一周，学校德育处统一安排各年级种植品种，总务处为每个班配备铁锹、锄头、铲子等劳动工具。各班级使用和美基金购买种子，学生分组负责播种、护养和采收，班主任为日常劳动指导员，全程参与指导，督促学生写观察日记，最后德育处对各班的劳动成果和观察日记及过程展示进行评比，形成特色课程。

　　在活动过程中，学生化身“小农夫”，跟着老师一起辨果蔬、识农事、学农活，掌握基本劳动技能，感受种植、采摘、收获的乐趣，通过“探究、服务、制作、体验”和“学、问、探、演、结”，学习和实践劳动知识，最终提升劳动素养。

　　“晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。”五月初夏，稻禾青青，草木葳蕤。在芒种期间，学校开设“大米从哪里来”课程，组织师生共同参与水稻种植活动，让学生知晓日常生活所食用的大米从种植到收获的全部流程。

　　学生在田里栽种水稻苗、学习水稻种植方法，结合土家族传统民俗“栽秧子、吃汤圆、打莲香”的方式，让学生体验不一样的农耕文化。深化学生珍爱一草一木、珍惜一米一粟的情感，形成了劳动能力，养成了爱劳动的美德。

　　学校以“生活实践”作为“和美劳动”主题，将生活技能融入到劳动育人过程中，充分发挥劳动教育在立德树人中的重要作用，在五月举办劳动技能比赛，分成基本劳动技能、烹饪与营养、整理与收纳、传统工艺制作四种比赛类型，考核学生的劳动技能。

　　各班在“快乐实践”活动推选出的“劳动小能手”，参加年级“劳动技能大比拼”实践活动”决赛，其中一二年级穿校服、系鞋带、剥鸡蛋、整理书包、用超轻黏土做美食；三四年级叠衣服、剥大蒜、做水果拼盘、用彩纸做花束；五六年级钉纽扣、包粽子、叠被子，废旧物品变废为宝。

　　参赛选手都是各班通过必备劳动技能打卡选出的劳动小能手，大家各施所长、尽展风采，比赛现场精彩纷呈，反响热烈。

　　“春种一粒粟，秋收万颗子。”秋分时节，五年级的同学们头戴草帽、脚穿套鞋，正在水田里收割稻谷，不一会儿便汗流浃背。

　　在这片30平方米的水田里，他们亲手插下的绿色秧苗，已结穗收获。收割结束后，老师将学生分为两组，一组同学在老师的带领下进行“打谷”操作，将谷粒与麦穗脱离，另一组同学负责剥壳行动，将不容易脱落的谷粒动手剥出来。

　　“秋天是收获的季节。”各班级组织学生在周末时间开展特色实践活动，参与社会实践、双创行动、老城寻宝等活动，了解恩施当地的硒茶、烟叶和硒土豆等各种特色经济作物，向身边的农户了解粮食作物的育种、种植、加工等程序，参与劳动实践打卡行动，用作文、绘画、手抄报、摄影、视频等形式展示自己的收获和体会。

　　学生的特色实践还和传承土苗文化结合起来，比如油茶汤、油香、土掉渣烧饼、榨广椒、合渣等食品的制作，西兰卡普、傩面具、根雕等手工艺术的了解和学习。参观恩施农科院、林博园、桔园和花卉基地，通过实地观察、专家答疑等方式丰富科学知识，增加劳动的科学含量。

　　学生在劳作中学会了团结协作，在辛苦中学会了珍惜成果，在训练中增强了集体意识，在管理中学会了责任担当，在独立中学会了互帮互助，在挑战中学会了相互鼓励，在坐卧行立之间学会了尊重规则、严于律己……

　　同道而相益，同心而共济。学校师生和家长在劳动中体验生活的美好，感受创造的快乐，让成长更扎实，让成果更丰硕。

　　所谓的冬藏，并不是简单的贮藏或者闭藏，而是倡导莘莘学子涵养本领，厚积薄发。

　　在冬季，学校开设劳动教育的跨学科教学，围绕和美农庄中的“美”的发现，在美术课上开设“我们来装饰生态农庄课程，让学生用绘画的方式动手参与“画”说农庄美，发现学校的“美”文化；作文课上开设“劳动话题”，教师不仅指导学生在田间零距离观察农作物、描写植物生长特点、用文字记录生长过程；数学课上的“数学知识在田间”，可以更好地指导学生用数字计算的方式，学会分类农作物种类、数量、高度、面积等知识；科学课上“笔记大自然”活动中的“小苗成长记”等，让学生发现了种植园里的诸多学问。

　　除了学科融合外，还能将一季种植、一次劳动做成一个项目。在项目实施中，将学科特点、地域特点、特色文化等与劳动教育相融合。在不知不觉中，学生积累了丰富的知识，也涵养了热爱中华民族、热爱生活、热爱创造、积极探索的优秀品格。比如，学生的科普作品《面食是怎么来的》《特别的社饭，特别的课程》就是这种学习方式的成果。

　　在通过确定课题、科学研究、结果论证，学生可在专家和老师的指导下以小组合作的形式开展“和美劳动”的微课题研究。如“土壤改良”“妙招防虫”“无公害除草”“商品肥的功效和利弊”等。这样的研究不仅有效，更是有趣，在此过程中会发现很多“小小农技专家”，他们身上有科学家的潜质。

　　新年伊始，硒都民族实验小学将再接再厉，不断完善劳动教育机制，丰富劳动教育课程，拓宽劳动实践渠道，以劳动教育锻造时代新人，用劳动书写美好的新时代。(完)